ชุดกิจกรรม 11 กลุ่ม

 กิจกรรม 11 กลุ่ม

กลุ่มที่ 1 การประเมินพัฒนาการทางด้านร่างกาย (สุขภาพอนามัย การเจริญเติบโต ภาวะโภชนาการ สุขนิสัย)

กลุ่มที่ 2 การประเมินพัฒนาการทางด้านร่างกายทักษะการเคลื่อนไหว การใช้กล้ามเนื้อใหญ่ของเด็กปฐมวัย

กลุ่มที่ 3 การประเมินพัฒนาการทางด้านร่างกาย ทักษะการใช้กล้ามเนื้อมัดเล็กและประสามสัมพันธ์ของเด็กปฐมวัย

กลุ่มที่ 4 การประเมินพัฒนาการทางด้านอารมณ์-จิตใจ ลักษณะของอารมณ์ พื้นอารมณ์ คุณธรรมจริยธรรม(ต่อตนเองและผู้อื่น) ของเด็กปฐมวัย

กลุ่มที่ 5 การประเมินพัฒนาการทางด้านสังคม การเรียนรู้ทางสังคม/ทักษะทางสังคม/พฤติกรรม/ความสามารถทางสังคมของเด็กปฐมวัย

กลุ่มที่ 6 การประเมินพัฒนาการทางด้าน สังคม : การเล่น (ลักษณะการเล่น  ระดับขั้นของการเล่น)ของเด็กปฐมวัย

กลุ่มที่ 8 การประเมินพัมนาการทางด้านปัญญา ความคิดสร้างสรรค์ของเด็กปฐมวัย 

กลุ่มที่ 9 การประเมินพัฒนาการทางด้านปัญญา ทักษะทางภาษา (ฟัง พูด อ่าน เขียน) ของเด็กปฐมวัย

กลุ่มที่ 10 การประเมินพัฒนาการทางด้านปัญญา ทักษะพื้นฐานความสามารถด้านคณิตศาสตร์ของเด็กปฐมวัย 

กลุ่มที่ 11 การประเมินพัฒนาการทางด้านปัญญา ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ของเด็กปฐมวัย

กลุ่มที่ 12 การประเมินพัฒนาการทางด้านปัญญา พหุปัญญา 

เด็กน้อยในใจฉัน

 เด็กน้อยในใจฉัน

เด็กน้อยในใจฉัน น้องนิค  น้องนิคเป็นเด็กที่ร่าเริงแจ่มใส ชอบแสดงออก มีความเป็นผู้นำ เวลาคุณครูขออาสาสมัครภายในห้องน้องนิคมักจะเสนอตัวเองก่อนเพื่อนทันที 

228 นางสาวโยษิตา พิมพ์อินทร์

ดอกไม้ในใจฉัน

 ดอกไม้ในใจฉัน

 

แบบฝึกคิด

 แบบฝึกคิด

228 นางสาวโยษิตา พิมพ์อินทร์

แบบฝึกคิด (1)

 

เมื่อนึกถึงคำว่า “การประเมินพัฒนาการและการเรียนรู้” “การประเมินตามสภาพจริง”  “การประเมินโดยใช้แบบทดสอบ” นักศึกษามีความคิด ความรู้สึกหรือประสบการณ์เกี่ยวกับคำเหล่านี้อย่างไรบ้าง

ตอบ  

การประเมินพัฒนาการและการเรียนรู้ เปรียบเสมือนเป็นการรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับพฤติกรรมและความสามารถของเด็กในด้านต่าง ๆ  การติดตามผลการเรียนรู้ความสามารถทางการเรียนรู้ของเด็กแต่ละคนว่ามีแนวโน้มไปในทิศทางใดในแต่ละระดับชั้นในปีนั้น ๆ เพื่อที่คุณครูจะได้วางแผนและจัดการเรียนการสอนตามที่ได้รับการประเมินมาให้สอดคล้องกับความเป็นจริงและยึดผู้เรียนเป็นสำคัญ ครูจะต้องประเมินอย่างต่อเนื่องเพื่อจะได้จัดประสบการณ์ให้เหมาะสมกับวัยและพัฒนาการของเด็กแต่ละวัยและความแตกต่างของแต่ระบุคคลเพื่อเพิ่มศักยภาพของเด็กแต่ละคนให้ถึงขั้นสูงสุดและเป็นไปตามพัฒนาการ

 

การประเมินตามสภาพจริง ประเมินพัฒนาการครบทุกด้านและนำผลมาพัฒนาเด็ก ประเมินเป็นรายบุคคล อย่างสม่ำเสมอต่อเนื่องตลอดปี สภาพการประเมินควรมีลักษณะเช่นเดียวกับการปฏิบัติกิจกรรมประจำวัน ประเมินอย่างเป็นระบบ มีการวางแผน เลือกใช้เครื่องมือและจดบันทึกไว้เป็น หลักฐาน ประเมินตามสภาพจริงด้วยวิธีการที่หลากหลายเหมาะกับเด็ก รวมทั้งใช้แหล่งข้อมูลหลาย ๆ ด้านเป็นกระบวนการตัดสินความรู้ ความสามารถ และทักษะต่าง ๆ ของผู้เรียนในสภาพที่สอดคล้องกับชีวิตจริง โดยใช้เรื่องราว เหตุการณ์สภาพจริง หรือคล้ายจริงที่ประสบในชีวิตประจำวัน เป็นสิ่งเร้าให้ผู้เรียนตอบสนอง โดยการแสดงออก ลงมือกระทำหรือผลิต จากกระบวนการทำงานตามที่คาดหวังและผลผลิตที่มีคุณภาพ จะเป็นการสะท้อนภาพเพื่อลงข้อสรุปถึงความรู้ ความสามารถและทักษะต่าง ๆ ของผู้เรียนว่ามีมากน้อยเพียงใด

 

การประเมินโดยใช้แบบทดสอบ เป็นชุดของคำถามหรือสิ่งเร้าที่นำไปใช้ให้ผู้สอบตอบสนองออกมา ชุดของคำถามอยู่ในรูปแบบข้อคำถาม แบบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเป็นแบบทดสอบที่ใช้วัดความรู้ ทักษะ และ ความสามารถสมอง ด้านต่าง ๆ เช่น ความรู้ความจำ ความเข้าใจ การนำไปใช้ การวิเคราะห์ สังเคราะห์ และการ ประมาณค่า ซึ่งแบบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรู้อาจเป็นประเภทที่ผู้สอนสร้างขึ้นเอง เช่น ข้อสอบปลายภาค หรือ เป็นแบบทดสอบมาตรฐาน ที่มีผู้สร้างไว้แล้ว ในการประเมินแบบทดสอบของเด็กปฐมวัย จะเป็นการประเมินผลทางด้านพัฒนาการ การนำเอาข้อมูลเกี่ยวกับพัฒนาการมาสรุป เพื่อวางแผนในการจัดประสบการณ์ให้สอดคล้องกับพัฒนาการของเด็กแต่ละด้านเป็นรายบุคคลจะต้องมีการรวบรวมไว้ใช้เป็นข้อมูลพื้นฐานในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ให้แก่เด็ก